Fframwaith Craidd

​

Y sylfaen a rennir

 

Mae’r Fframwaith Craidd yn darparu eglurder o ran pwrpas, gwerthoedd a disgwyliadau proffesiynol.

Mae’n nodi’r hyn sy’n bwysig, pam ei fod yn bwysig, a sut y disgwylir i bobl weithio gyda’i gilydd o ddydd i ddydd.

 

Mae’r sylfaen a rennir hon yn galluogi gwaith gwella i fod yn gydlynol yn hytrach na darniedig, ac yn darparu pwynt cyfeirio sefydlog yn ystod cyfnodau o newid.

 

Arweinyddiaeth

 

Eglurder, cysondeb a pherchnogaeth

 

Mae arweinyddiaeth yn canolbwyntio ar ddisgwyliadau clir ac arferion cyson ar bob lefel.

 

Mae’n cefnogi perchnogaeth, ymddiriedaeth a gwneud penderfyniadau effeithiol, gan sicrhau nad yw arweinyddiaeth yn dibynnu ar unigolion yn unig ond ei bod wedi’i hymgorffori ar draws y sefydliad.

​

Meddylfryd

 

Arferion gwaith a dysgu

 

Mae meddylfryd yn cyfeirio at yr arferion gwaith a dysgu sy’n siapio ymddygiad proffesiynol.

 

Mae’n cefnogi myfyrio, dysgu proffesiynol a gwelliant parhaus, gan helpu staff i ymateb yn ystyriol i heriau yn hytrach na dibynnu ar gydymffurfio neu atebion cyflym.

 

Arloesi

 

Gwella ymarferol ar waith

 

Mae arloesi’n ymwneud â’r dulliau a’r systemau ymarferol sy’n helpu’r ysgol i addasu, dysgu a symud ymlaen gyda bwriad.

 

Mae’n cefnogi arbrofi disgybledig, gwerthuso a mireinio, gan sicrhau bod gwelliant yn fwriadol yn hytrach nag yn adweithiol.

 

Aliniad ac Ymreolaeth

 

Barn broffesiynol o fewn ffiniau clir

 

Mae Aliniad ac Ymreolaeth yn disgrifio’r cydbwysedd rhwng rhyddid proffesiynol a strwythur a rennir.

 

Caiff staff eu grymuso i ddefnyddio eu barn broffesiynol o fewn disgwyliadau clir a gytunwyd, gan ddarparu hyder a chysondeb, a lleihau’r angen am or-reolaeth neu ficroreoli.

 

Diwylliant

 

Yr amodau ar gyfer ymddiriedaeth a pherfformiad

 

Mae diwylliant yn canolbwyntio ar yr amodau sy’n galluogi ymddiriedaeth, cydweithio, llesiant a safonau proffesiynol uchel.

 

Mae’n cydnabod bod gwelliant cynaliadwy yn dibynnu ar sut mae pobl yn profi’r sefydliad, nid ar bolisïau na strwythurau yn unig.

 

O’r fframwaith i ymarfer bob dydd

​

Nid yw SALO-F yn set o syniadau i’w mabwysiadu i gyd ar unwaith.

Caiff y fframwaith ei gyflwyno a’i ddatblygu dros amser, mewn ffordd sy’n cyd-fynd â rhythm bywyd ysgol ac sy’n osgoi gorlwytho diangen.

 

Mae’n cefnogi ysgolion i symud o fwriad i ymarfer wedi’i wreiddio, heb ychwanegu cymhlethdod diangen.

 

Tystiolaeth, polisi ac aliniad arolygu

 

Mae SALO-F wedi’i seilio ar ymchwil sefydledig i sefydliadau sy’n dysgu, dysgu proffesiynol, arweinyddiaeth a gwella ysgolion.

 

Mae’n cyd-fynd â:

 

• Dulliau sy’n seiliedig ar dystiolaeth o ddysgu a gwella sefydliadol

• Disgwyliadau arolygu o ran arweinyddiaeth, ymarfer proffesiynol, diwylliant a gwelliant parhaus

• Uchelgais Llywodraeth Cymru i bob ysgol yng Nghymru weithredu fel Ysgolion fel Sefydliadau sy’n Dysgu

 

Mae’r fframwaith yn trosi damcaniaeth a pholisi yn strwythur clir a defnyddiol sy’n cefnogi ysgolion i ddangos cydlyniant, effaith a chynaliadwyedd.

 

Nid yw SALO-F yn disodli fframweithiau na gofynion arolygu presennol — mae’n helpu ysgolion i drefnu ac i dystiolaethu eu gwaith yn fwy effeithiol.

 

Ar gyfer pwy mae SALO-F

​

Mae’r fframwaith wedi’i gynllunio ar gyfer ysgolion a systemau ysgolion sy’n:

 

• Eisiau dull cydlynol o wella

• Angen dangos aliniad â disgwyliadau arolygu a pholisi

• Ceisio newid cynaliadwy yn hytrach na mentrau tymor byr

​