Sut mae SALO-F™ yn gweithio
 

Mae SALO wedi’i gynllunio i fod yn ymarferol, yn gyflawnadwy ac yn hylaw i ysgolion.

 

Nid yw’n rhaglen hirdymor gyda ymweliadau aml, carfannau mawr o staff, na gofynion trwm ar amser rhyddhau. Yn hytrach, mae SALO-F™ yn darparu fframwaith clir y mae uwch arweinwyr yn ei ddefnyddio i gryfhau arweinyddiaeth, ymarfer proffesiynol a gwelliant drwy’r gwaith maent eisoes yn ei wneud.

 

Model bwriadol o ymyrraeth ysgafn

​

Mae’r fframwaith wedi’i adeiladu o amgylch nifer fach o bwyntiau cyswllt strwythuredig, gyda’r effaith wirioneddol yn dod o’r ffordd y mae arweinwyr yn cymhwyso’r fframwaith o fewn trefn arferol yr ysgol.

 

Mae’r model wedi’i gynllunio’n fwriadol i leihau gorlwytho a lleihau’r pwysau ar staff ac amserlenni.

​

Pwy sy’n arwain y fframwaith

​

Mae’r fframwaith yn cael ei arwain gan y tîm arwain uwch.

 

Fel arfer, mae’r canlynol yn rhan o’r gwaith:

 

• Pennaeth

• Uwch arweinwyr

• Nifer fach o arweinwyr canol allweddol, lle bo’n briodol

​

Nid oes disgwyl i ysgolion:

 

• greu timau craidd mawr

• rhyddhau athrawon neu staff cymorth o’r dosbarth yn rheolaidd

• cynnal sesiynau hyfforddiant i’r holl staff

• ychwanegu cyfarfodydd neu fentrau ychwanegol

 

Mae staff yn profi’r fframwaith drwy fanteision arweinyddiaeth gliriach, mwy o gysondeb, a ffyrdd gwell o weithio — nid drwy ddiwrnodau hyfforddi ychwanegol.

 

Camau’r fframwaith: Adeiladu ac Ymgorffori

​

Caiff SALO-F ei gymhwyso drwy ddau gam cysylltiedig: Adeiladu ac Ymgorffori.

 

Mae gan bob cam bwrpas a chanlyniad clir. Gyda’i gilydd, maent yn darparu ffordd strwythuredig ond hyblyg i ysgolion drosi’r fframwaith yn ymarfer bob dydd heb orlwytho staff na chreu dibyniaeth.

 

Y cam Adeiladu: sefydlu’r sylfaen

​

Mae’r cam Adeiladu yn sefydlu’r sylfaen a rennir y mae SALO-F yn gorffwys arni.

 

Mae’r cam hwn yn canolbwyntio ar eglurder arweinyddiaeth, disgwyliadau proffesiynol, a chydlyniant ar draws yr ysgol. Mae’n dod â meddwl, blaenoriaethau ac ymarfer presennol ynghyd mewn un fframwaith a rennir y gall arweinwyr ei ddefnyddio’n gyson.

 

Fel arfer, mae’r cam Adeiladu yn cynnwys:

 

• Diwrnod arweinyddiaeth strwythuredig gyda’r tîm arwain uwch

• Egluro pwrpas, gwerthoedd a disgwyliadau proffesiynol

• Sefydlu Fframwaith Craidd yr ysgol fel pwynt cyfeirio a rennir ar gyfer arweinyddiaeth a gwella

 

Nid set o fentrau yw canlyniad y cam Adeiladu, ond eglurder:

 

• negeseuon arweinyddiaeth cliriach

• mwy o aliniad ar draws blaenoriaethau

• iaith gyffredin ar gyfer ymarfer proffesiynol

• sylfaen sefydlog ar gyfer gwella

 

Caiff gwaith presennol ei alinio yn hytrach na’i ddisodli.

 

Amserlen arwyddocaol:

Mae’r rhan fwyaf o ysgolion yn gweld bod y cam Adeiladu yn ymestyn dros ddau dymor, gan ganiatáu amser i sefydlu eglurder a rennir, ymgysylltu arweinwyr yn ystyrlon, ac alinio blaenoriaethau presennol heb frys.

​

Y cam Ymgorffori: trosi eglurder yn ymarfer

​

Mae’r cam Ymgorffori yn canolbwyntio ar wreiddio’r fframwaith mewn arweinyddiaeth a gwaith proffesiynol bob dydd.

 

Dyma lle mae’r fframwaith yn symud o ddealltwriaeth a rennir i gymhwyso cynaliadwy. Gan dynnu ar brofiad o dros 130 o ysgolion, mae arweinwyr yn cyflwyno ac yn ymgorffori nifer fach o drefnau a dulliau profedig sy’n trosi damcaniaeth yn ymarfer mewn ffyrdd sy’n addas i’w cyd-destun.

 

Fel arfer, mae’r cam Ymgorffori yn cynnwys:

 

• Diwrnod arweinyddiaeth strwythuredig yn hwyrach yn y cylch

• Adolygu sut mae’r Fframwaith Craidd yn ymddangos mewn ymddygiad arweinyddiaeth, perthnasoedd proffesiynol, ac ymarfer bob dydd

• Dewis ac ymgorffori set gyfyngedig o drefnau ymarferol sy’n cryfhau arweinyddiaeth, diwylliant a gwelliant

 

Nid ychwanegu gweithgarwch na biwrocratiaeth yw’r nod. Y nod yw cyflwyno dim ond yr hyn sydd ei angen, ei ymgorffori’n iawn, gweld effaith, a sicrhau ei fod yn cael ei ddefnyddio’n gyson.

 

Drwy’r cam Ymgorffori, mae’r fframwaith yn cefnogi ysgolion i gryfhau:

 

• deialog a chydweithio proffesiynol

• dysgu a datblygu proffesiynol

• lles staff drwy ddisgwyliadau cliriach a llai o orlwytho

• ymgysylltiad a chyfrifoldeb a rennir dros wella

• cysondeb ac effaith gweithgarwch gwella

• adolygu a hunanwerthuso, gyda thystiolaeth gliriach o fwriad, gweithredu ac effaith

​

Mae ymgorffori’n digwydd drwy ymarfer arweinyddiaeth bob dydd, nid drwy raglenni ychwanegol.

 

Amserlen arwyddocaol:

Mae’r cam Ymgorffori yn cael ei osod gan yr ysgol ac fel arfer yn datblygu dros dri thymor neu fwy, wrth i drefnau gael eu cyflwyno, eu mireinio, a’u gwreiddio mewn ymarfer arweinyddiaeth a gwaith proffesiynol bob dydd.

​

Sut mae ysgolion yn gweithio rhwng Adeiladu ac Ymgorffori

​

Rhwng y camau Adeiladu ac Ymgorffori, nid oes disgwyl i ysgolion gyflwyno’r fframwaith fel rhaglen hyfforddi ffurfiol i staff.

 

Yn hytrach:

 

• mae arweinwyr yn defnyddio’r fframwaith fel lens ar gyfer penderfyniadau arweinyddiaeth presennol a gwaith gwella

• caiff un neu ddau o flaenoriaethau eu ffocysu ar y tro

• caiff newidiadau eu profi, eu sefydlogi a’u mireinio cyn symud ymlaen

​

Mae’r dull hwn yn cadw’r galw’n realistig, yn cefnogi lles staff, ac yn caniatáu i effaith gronni dros amser.

​

Beth nad yw SALO-F yn ei fynnu

​

Er mwyn bod yn glir, nid yw’r fframwaith yn mynnu i ysgolion:

 

• ymrwymo i gyflwyno aml-flwyddyn

• cynnal ymweliadau allanol aml

• rhyddhau grwpiau mawr o staff o’r dosbarth

• cwblhau pob elfen o’r fframwaith

 

Mae ysgolion yn dewis pa mor ddwfn a pha mor gyflym y maent yn gweithio gyda’r fframwaith, o fewn ffiniau clir.

​

Sut mae SALO-F yn cefnogi arolygu a gwella

 

Mae’r fframwaith yn helpu ysgolion i drefnu ac egluro eu gwaith gwella yn gliriach.

 

Drwy gryfhau cydlyniant ar draws arweinyddiaeth, diwylliant ac ymarfer proffesiynol, mae’r fframwaith yn cefnogi ysgolion i:

 

• darparu tystiolaeth glir o fwriad, gweithredu ac effaith

• dangos cysondeb a chynaliadwyedd

• mynegi blaenoriaethau gwella yn hyderus

​

Mae hyn yn cefnogi parodrwydd ar gyfer arolygu ac yn lleihau llwyth gwaith ychwanegol.

​

Pam mae ysgolion yn dewis SALO-F

Mae ysgolion yn defnyddio SALO-F oherwydd ei fod yn:

 

• parchu capasiti a chyd-destun

• lleihau darnio yn hytrach nag ychwanegu mentrau

• cryfhau arweinyddiaeth ddosbarthedig

• cefnogi gwelliant realistig a chynaliadwy

 

Mae’r fframwaith wedi’i gynllunio i helpu ysgolion i weithio’n well, nid i weithio mwy.

 

Crynodeb

​

Mae’r fframwaith yn darparu:

 

• fframwaith clir ac ymarferol

• ffordd bragmataidd o weithio gydag ef

• pwyntiau cyswllt cyfyngedig, realistig a phwrpasol

• cymhwyso a arweinir gan arweinyddiaeth

• hyblygrwydd o fewn strwythur clir

 

Mae wedi’i gynllunio’n fwriadol i fod yn gyflawnadwy, yn raddadwy ac yn hylaw i bawb.

 

Mae ysgolion yn ymgysylltu â’r fframwaith ar wahanol lefelau, yn dibynnu ar eu cyd-destun, eu capasiti a’u blaenoriaethau. Mae hyn yn cynnwys y cam Adeiladu yn unig, neu’r camau Adeiladu ac Ymgorffori gyda’i gilydd, gyda lefelau amrywiol o gefnogaeth.